赋的范文（现代赋的范文）

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本文目录一览：

• 1、《汉魏六朝散文·陶渊明·闲情赋并序》原文鉴赏
• 2、2020高考优秀时评作文范文:为传统节日赋予当代表达
• 3、长安你好,我为你赋诗500字作文范文怎么写?
• 4、秋阳赋文言文阅读
• 5、《赤壁赋》说课稿

《汉魏六朝散文·陶渊明·闲情赋并序》原文鉴赏

1、宋·姚宽《西溪丛语》卷上：陶渊明《闲情赋》，必有所自，乃出张衡《同声歌》，云：“邂逅承际会，偶得充后房。情好新交接。栗慓若探汤。愿思为莞席，在下蔽匡林愿为罗衾帱，在上卫风霜。

2、屈原《离骚》中说：“纷吾既有此内美兮，又重之以修能。扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩，” 显然是陶作的样板，只不过屈原是自赞自怜，而陶渊明含蓄地用自己的理想塑造出一位美人而已。“ 悲晨曦之易夕，感人生之长勤。

3、坦万虑以存诚，憩遥情于八遐。 译文 序 当初，张衡写作《定情赋》，蔡邕写作《静情赋》，他们摒弃华丽的词藻、崇尚恬淡澹泊的心境，文章之初将(功名场里的)思虑发散开来，末了则归总到自制中正的心绪。

4、闲情赋原文： 初，张衡作《定情赋》，蔡邕作《静情赋》，检逸辞而宗澹泊，始则荡以思虑，而终归闲正。将以抑流宕之邪心，谅有助于讽谏。缀文之士，奕代继作；因并触类，广其辞义。

2020高考优秀时评作文范文:为传统节日赋予当代表达

1、年高中春节优秀作文800字范文 篇一 中国，是一条奔腾不息的历史长河，从战争到和平，从落魄到富强，从诗经到***，从散文到小说，从立春到冬至，从春节到中秋……几千年的传统文化真是源远流长，博大精深，民风民俗不胜枚举。

2、例如，春节是中国最重要的传统节日之一，它代表着新年的开始和新的希望。除夕夜的团圆饭、红包、放鞭炮等传统习俗寓意着团圆、吉祥和祈福。中秋节则是中国传统的农耕节日，代表着丰收和团圆。

3、篇一：中秋节800字优秀作文 “每逢佳节倍思亲”，又是一年一度的中秋节，是家人团圆的好日子，全国统一放假庆祝这个传统的节日。爸爸妈妈决定回老家看望年迈的姥姥。

长安你好,我为你赋诗500字作文范文怎么写?

长安，古代丝绸之路的起点，也是唐朝时期的政治、经济和文化中心。这里有着悠久的历史和深厚的文化底蕴，也有着无数令人神往的风景名胜。从古至今，长安一直是中国文化的象征之一，它也是中国历史上许多重大事件的见证者。

描写长安的作文1 “长安大道连狭斜，青牛白马七香车。”（卢照邻《长安古意》）这是诗人卢照邻对长安繁华都市景象的描写。前年冬天，我有幸来到“七大古城”之一的西安，与一个曾有十余代王朝的都城对话，穿越曾经的***盛世。

我虽白发苍苍，一把胡须，但现在儿孙满堂，我也心满意足了。

关于长城作文500字1 长城，是我国的 文化 遗产，从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。长城的美，在瞭望台，在垛子，在旁边的山。 这里的瞭望台，是用石头搭建而成的。上面有射口，旁边有垛子，非常坚固。

秋阳赋文言文阅读

秋阳赋 苏轼越王之孙，有贤公子，宅于不土之里，而咏无言之诗。以告东坡居士曰：“吾心皎然，如秋阳之明；吾气肃然，如秋阳之清；吾好善而欲成之，如秋阳之坚百谷；吾恶恶而欲刑之，如秋阳之陨群木。

以告东坡居士曰：“吾心皎然，如秋阳之明；吾气肃然，如秋阳之清；吾好善而欲成之，如秋阳之坚百谷；吾恶恶而欲刑之，如秋阳之陨群木。

描写学校的文言文【篇一：描写学校的文言文】毕业季，校园里充满离别气息。毕业生会通过各种方式告别母校和同学。浙师大人文学院汉语言文学专业的殷匡宇，写了一篇赋文《临别感怀书》，引经据典，书感怀之言，尽离别之意。

居不墐户，出不仰笠，暑不言病，以无忘秋阳之德。”公子拊掌，一笑而作。

夫是以乐而赋之，子以为何如？”居士笑曰：“公子何自知秋阳哉？生于华屋之下，而长游于朝廷之上，出拥大盖，入侍帷幄，暑至于温，寒至于凉而已矣。何自知秋阳哉！若予者，乃真知之。

居不墐户，出不仰笠，暑不言病，以无忘秋阳之德。”公子拊掌，一笑而作。 描写秋天的文言文 欧阳修《秋声赋》 欧阳子方夜读书，闻有声自西南来者，悚然而听之，曰：“异哉！”初淅沥以萧飒，忽奔腾而砰湃；如波涛夜惊，风雨骤至。

《赤壁赋》说课稿

1、《赤壁赋》的说课稿1 说教材 教材分析 《后赤壁赋》是一篇骈散结合的经典美文，它是《唐宋散文选读》中第四单元的一篇基本阅读篇目。如何更好地鉴赏这篇课文，即揣摩意境，感悟情感，探讨理趣，便成为本单元教学的一个重点。

2、赤壁赋是指北宋文学家苏轼写过两篇《赤壁赋》中的《前赤壁赋》，是中国古代文学史上的名篇，表现了作者的心灵由矛盾、悲伤转而获得超越、升华的复杂过程。

3、《赤壁赋》说课详案教材说明本文是鲁人版必修教材第二册第一课，苏轼曾写过两篇《赤壁赋》，这篇为《前赤壁赋》，写于元丰五年(1082)七月，这时苏轼谪居黄州已近四年。作者无辜遇害，长期被贬，郁愤之情，实在难免。

4、本次教学设计正是基于这样的考虑，尝试以宋代美文《赤壁赋》为载体，通过以教师的点拨、学生自主合作的学习方式，来带领学生进入古文学习的意境中。

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